당신은 주제를 찾고 있습니까 “indywidualny program nauczania języka angielskiego szkoła podstawowa – Nagranie z sesji dla nauczycieli języka angielskiego szkół podstawowych 1-3, Rob Dean“? 다음 카테고리의 웹사이트 https://ppa.charoenmotorcycles.com 에서 귀하의 모든 질문에 답변해 드립니다: https://ppa.charoenmotorcycles.com/blog. 바로 아래에서 답을 찾을 수 있습니다. 작성자 Pearson 이(가) 작성한 기사에는 조회수 4,040회 및 좋아요 6개 개의 좋아요가 있습니다.
indywidualny program nauczania języka angielskiego szkoła podstawowa 주제에 대한 동영상 보기
여기에서 이 주제에 대한 비디오를 시청하십시오. 주의 깊게 살펴보고 읽고 있는 내용에 대한 피드백을 제공하세요!
d여기에서 Nagranie z sesji dla nauczycieli języka angielskiego szkół podstawowych 1-3, Rob Dean – indywidualny program nauczania języka angielskiego szkoła podstawowa 주제에 대한 세부정보를 참조하세요
Dowiedz się więcej i zdobądź certyfikat z sesji na: http://www.pearson.pl/angielski/sesja-dla-nauczycieli-klas-1-3-szkoly-podstawowej.html
Making up for the missing bits: Ideas for teaching lower-primary learners,
Recently, teaching children aged 6-9 has become more demanding and challenging than ever before. Following the new ministry requirements to convert the existing course books into the non-consumable ones (podręczniki wieloletnie), our classroom resources have become stripped of the elements that often kept the children busy, motivated and engaged, and most importantly, that resembled the natural learning context, typical of outside-of-the-classroom activities. During the session, we will take a closer look at what has been removed from our repertoire of task types, what has remained, and what bearing this will have on our day-to-day classroom practices. We will also suggest ways of making up for the missing bits by demonstrating a number of practical activities that make use of flashcards, storycards or karty pracy, and also evergreen pen-and-paper exercises.
indywidualny program nauczania języka angielskiego szkoła podstawowa 주제에 대한 자세한 내용은 여기를 참조하세요.
Indywidualny program nauki z języka angielskiego
Program nauczania może obejmować wszystkie przedmioty związane z edukacją realizowaną w szkole odpowiedniego typu i szczebla, ale może również dotyczyć tylko …
Source: www.wbm.pcen.pl
Date Published: 11/15/2022
View: 1827
Program nauczania języka angielskiego dla klas IV–VIII …
podstawowej oraz klas drugich gimnazjum, materiałów ćwiczeniowych z zakresu funkcji i środków językowych. Jest egzaminatorem maturalnym i gimnazjalnym oraz …
Source: www.pearson.pl
Date Published: 2/11/2022
View: 2229
Dostosowanie programu nauczania języka angielskiego do …
… programu nauczania języka angielskiego do indywualnych potrzeb … Uczniowie klas IV-VI Szkoły Podstawowej przy Zespole Szkół w …
Source: www.profesor.pl
Date Published: 8/16/2022
View: 2332
PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO
PROGRAM NAUCZANIA. JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Kurs dla początkujących w klasach 1-3 szkoły podstawowej zgodny z nową podstawą programową obowiązującą od 2009 roku …
Source: www.sp18dg.pl
Date Published: 7/21/2021
View: 9015
Program nauczania języka angielskiego w klasach IV–VIII …
(Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, … Każde takie dziecko ma indywualny program nauczania, który powinien być stworzony w.
Source: www.sp10wloclawek.pl
Date Published: 6/18/2021
View: 5218
Autorski program nauczania języka angielskiego w ramach …
Autorski program nauczania języka angielskiego w ramach koła … w klasach VI szkoły podstawowej … 1. rozwijanie indywualnych strategii uczenia się.
Source: zskosina.edupage.org
Date Published: 12/18/2021
View: 3095
Program nauczania języka angielskiego tokiem …
Program nauczania języka angielskiego tokiem indywualnym w gimnazjum … Kurs kontynuacyjny w klasach 1-3 gimnazjum – III etap edukacyjny.
Source: www.edukacja.edux.pl
Date Published: 11/23/2022
View: 5374
program nauczania języka angielskiego – Macmillan
Program nauczania języka angielskiego dla klas 1-3 szkoły podstawowej … traktowany będzie indywualnie, a materiał dostosowany do jego możliwości;.
Source: www.macmillan.pl
Date Published: 5/20/2022
View: 7079
Indywidualny program lub tok nauki – Ministerstwo Edukacji i …
Pojęcia indywualnego programu oraz indywualnego toku nauki zostały … objętych szkolnym zestawem programów nauczania funkcjonujących w danej szkole i …
Source: www.gov.pl
Date Published: 11/20/2022
View: 7045
Język angielski II. Program nauczania języka angielskiego …
2., co oznacza, że jest on przygotowany z myślą o uczniach, którzy w szkole ponadpodstawowej (4-letnie liceum i 5-letnie technikum) kontynuują naukę języka …
Source: www.ore.edu.pl
Date Published: 2/16/2021
View: 2560
주제와 관련된 이미지 indywidualny program nauczania języka angielskiego szkoła podstawowa
주제와 관련된 더 많은 사진을 참조하십시오 Nagranie z sesji dla nauczycieli języka angielskiego szkół podstawowych 1-3, Rob Dean. 댓글에서 더 많은 관련 이미지를 보거나 필요한 경우 더 많은 관련 기사를 볼 수 있습니다.
주제에 대한 기사 평가 indywidualny program nauczania języka angielskiego szkoła podstawowa
- Author: Pearson
- Views: 조회수 4,040회
- Likes: 좋아요 6개
- Date Published: 2015. 3. 3.
- Video Url link: https://www.youtube.com/watch?v=X8esGSmu0rI
Indywidualny program nauki z języka angielskiego
Program nauczania – w polskim systemie oświaty opis sposobu realizacji celów i zadań ustalonych w podstawie programowej lub innych zadań wspomagających realizację tych celów. Program nauczania może obejmować wszystkie przedmioty związane z edukacją realizowaną w szkole odpowiedniego typu i szczebla, ale może również dotyczyć tylko jednego przedmiotu kształcenia.
źródło: http://pl.wikipedia.org/wiki/Program_nauczania
publikacje nauczycieli, awans zawodowy, scenariusze lekcji, wypracowania, testy, konspekty, korepetycje, matura, nauczyciele
Katalog
Jolanta Szlachcic, 2010-09-20
Przemyśl
Język angielski, Program nauczania Dostosowanie programu nauczania języka angielskiego do indywidualnych potrzeb
Podstawy programu:
·Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
·Ellis M., Niesobska M., Rak A, Program nauczania języka angielskiego – kurs dla początkujących dla klas 4-6 szkoły podstawowej – II etap edukacyjny , wyd. Oxford University Press; DKW – 4014 – 59 / 99
Odbiorca programu:
Uczniowie klas IV-VI Szkoły Podstawowej przy Zespole Szkół w Stubnie posiadający orzeczenie Poradnii Psychologiczno–Pedagogicznej o potrzebie kształcenia specjalnego dla upośledzonych w stopniu lekkim.
1. Podstawowe założenia
Opierając się na założeniu, że uczeń jest centralną postacią procesu nauczania, a podstawową rolą nauczyciela jest dobranie treści i metod nauczania uwzględniających zarówno jego możliwości rozwoju, jak
i potrzeby i zainteresowania, zasadnym wydaje się dostosowywanie realizowanych programów domożliwości uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Ze względu na warunki pracy w szkole ogólnodostępnej podczas lekcji nauczyciel może wspomóc ucznia z upośledzeniem w stopniu lekkim poprzez: wydłużenie czasu wykonania określonych zadań, rezygnacja z wykonania zadań o dużym stopniu trudności, zaangażowanie innych uczniów do pomocy lub udzielanie dodatkowych wyjaśnień
(w miarę możliwości). Nie ulegają zmianie formy pracy na lekcji, stosowane techniki nauczania poszczególnych sprawności oraz podręczniki i pomoce dydaktyczne. W znacznym stopniu obniżone zostają wymagania na poszczególne oceny , a treści nauczania zostają zredukowane tak, aby uczeń w trzyletnim cyklu nauczania był w stanie (przynajmniej w minimalnym stopniu) zrealizować założenia podstawy programowej. Uczeń może ponadto skorzystać z indywidualnej pomocy nauczyciela podczas wyznaczonych konsultacji lub zajęć wyrównawczych.
2. Cele kształcenia – wymagania ogólne (wg podstawy programowej)
2.1. Znajomość środków językowych
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych,gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych
w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
2.2 Rozumienie wypowiedzi
Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli,
w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste wypowiedzi pisemne w zakresie opisanym
w wymaganiach szczegółowych.
2.3 Tworzenie wypowiedzi
Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
2.4 Reagowanie na wypowiedzi
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
2.5 Przetwarzanie wypowiedzi
Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym
w wymaganiach szczegółowych.
3. Treści nauczania – wymagania szczegółowe ( wg podstawy programowej)
a) uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań
w zakresie następujących tematów:
– człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania)
– dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia)
– szkoła ( przedmioty nauczania, przybory szkolne)
– praca (popularne zawody)
– życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego)
– żywienie ( artykuły spożywcze, posiłki)
– zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie)
– podróżowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata)
– kultura (święta, obrzędy)
– sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy)
– zdrowie (samopoczucie, higiena codzienna)
– świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz)
b) uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu:
– reaguje na polecenia
– rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia
– rozumie ogólny sens prostego tekstu
– wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym
– rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie)
– rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole)
c) uczeń rozumie krótkie, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne:
– rozumie ogólny sens tekstu
– wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście
– rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, e-mail, SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa
d) uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne wg wzoru:
– opisuje ludzi, przedmioty i miejsca
– opowiada o czynnościach życia codziennego
– przedstawia swoje upodobania i uczucia
e) uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne wg wzoru:
– opisuje ludzi, przedmioty i miejsca
– opisuje czynności dnia codziennego
– przedstawia swoje upodobania i uczucia
f) uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego:
– przedstawia siebie i członków swojej rodziny
– podaje swój wiek i miejsce zamieszkania
– podaje swoje upodobania
– mówi co posiada i co potrafi robić
– prosi o informację
– wyraża swoje emocje
– wyraża prośby i podziękowania
g) uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego:
– udziela podstawowych informacji na swój temat
– wyraża podziękowania
h) uczeń przetwarza tekst:
– przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchane lub czytanego
– zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego
i) uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego)
i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie
ze słownika, poprawianie błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów)
j) uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych
k) uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym
(np. z encyklopedii, mediów) również za pomocą technologii informacyjno – komunikacyjnych)
l) uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów
z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa
i zwroty)
ł) uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami)
3.1 Zakres materiału – słownictwo, funkcje językowe, proste struktury gramatyczne
Klasa IV – podręcznik SKY Starter
– witanie się i przedstawianie
– liczby 1-20
– zaimki osobowe
– czasownik to be
– podawanie swojego wieku
– rodzina
– zwroty: OK., Bye, Thank you, Goodbye
– zwroty: How are you?,. I don’t know
– alfabet angielski
– literowanie swojego imienia
– zwyczaje i słownictwo związane z Halloween
– pisanie – opisywanie siebie i rodziny
– projekt: plakat z ulubionym aktorem/piosenkarzem
– podawanie swojego pochodzenia, miejsca zamieszkania
– kierunki świata
– państwa
– przyimki miejsca
– liczba mnoga rzeczowników (regularna)
– sprzęt sportowy
– rzeczy, które posiadamy
– pytania What’s that…?, Is it a …?
– wyrażanie preferencji
– czasownik have got
– czasownik modalny can
– polecenia i zakazy
– brytyjskie pieniądze
– podawanie ceny
– podawanie godziny (pełne)
– nazwy posiłków
– zwrot: please
– określniki dzierżawcze my, your, his, her
– konstrukcje: I like…,
I don’t like…, Do you like…?
– produkty spożywcze
– gatunki muzyczne
– sporty
– mówienie o upodobaniach
– czynności codzienne – mój dzień
Klasa V – podręcznik SKY 1
– witanie się i przedstawianie
– tytuły: Mr, Mrs, Miss
– nazwy członków rodziny
– pisanie – e-mail, opis rodziny
– liczby 1-50
– pytanie o wiek, udzielanie odpowiedzi
– kraje i narodowości
– pytanie o pochodzenie, udzielanie odpowiedzi
– określanie położenia przedmiotów (przyimki miejsca)
– owoce
– kolory
– zwroty: Excuse me, Thanks
– projekt: Fruit poster
– czasownik to be
– określniki dzierżawcze
– zaimki wskazujące this/that, these/those
– liczba mnoga rzeczowników
– dom – pomieszczenia w domu, wyposażenie
– przedmioty, które posiadamy
– zwierzęta
– zegar (pełne godziny)
– dni tygodnia
– czasownik have got
– czasownik can
– wyrazy pytające
– czas wolny
– czasowniki (umiejętności)
– jedzenie i picie
– Brytyjskie pieniądze
– kupowanie
– zwroty: Can I help you?, Yes, please, Sure
– pytanie o cenę
– podawanie ceny
– pisanie menu
– części ciała
– reagowanie na polecenia
– opis ubrań
– codzienne czynności
– przedmioty szkolne
– wyrażenie Let’s…
– pogoda
– kartka z wakacji
– zawody
– miejsca pracy
– miesiące
– dni tygodnia
– miejsca w mieście
– najbardziej znane święta w Wielkiej Brytanii
Klasa VI – podręcznik SKY 2
– rodzina
– dane osobiste
– czynności codzienne
– mój ulubiony sport
– dyscypliny sportowe
– przedmioty szkolne
– nazwy produktów spożywczych
– pisanie przepisu na potrawę
– miejsca w mieście
– nazwy posiłków
– czasowniki: love, like, hate+ czasownik z końcówką –ing
– czasownik have got
– daty
– przymiotniki określające miary
– nazwy zwierząt
– projekt o zagrożonych zwierzętach
– moje hobby
– stopniowanie przymiotników
– sposoby spędzania wolnego czasu
– gatunki muzyczne
– mój ulubiony rodzaj muzyki, zespół, piosenkarz/piosenkarka
– wyrażanie preferencji
– zakazy i nakazy
– pytanie o pozwolenie, pytanie: Can we …?
– składanie zamówienia w restauracji
– programy TV
– czasowniki modalne:
must / mustn’t
– środki transportu
– pytanie o drogę
– udzielanie wskazówek, jak dotrzeć do danego miejsca
– kartka z wakacji
– przymiotniki określające osobowość
– wygląd zewnętrzny
– opisywanie ludzi
4. Ocenianie
4.1 Formy oceniania bieżącego
Ocenie podlegają: odpowiedzi ustne (głównie słownictwo, odpowiadanie na pytania
w prostych sytuacjach komunikacyjnych z zastosowaniem poznanych struktur, tworzenie krótkich wypowiedzi związanych z omawianym blokiem tematycznym), głośne czytanie (zastosowanie podstawowych zasad wymowy), zadania domowe, prowadzenie zeszytu, sprawdziany pisemne (testy), prace dodatkowe (projekty)
i krótkie wypowiedzi pisemne.
4.2 Ocena sprawdzianów pisemnych
Po zrealizowaniu każdego bloku tematycznego (10 rozdziałów) uczniowie piszą specjalnie dla nich skonstruowany test, uwzględniający ich możliwości. Przeliczenie wyników wyrażonych procentowo na stopnie wygląda następująco:
35-50% dopuszczający
51-66% dostateczny
67-82% dobry
pow. 83% bardzo dobry
4.3 Ocena odpowiedzi ustnej i pisemnej
Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który:
– rozumie proste pytania i polecenia, często poparte gestem
– zna co najmniej połowę słownictwa występującego w materiale nauczania
(choć popełnia liczne błędy w wymowie i pisowni)
– czyta wolno, ale stosuje niektóre zasady wymowy angielskiej, zwłaszcza
w prostych, często powtarzanych wyrazach
– podejmuje próby konstruowania prostych zdań, choć popełnia przy tym wiele błędów
Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który:
– reaguje na proste pytania i polecenia wydawane po angielsku – odpowiada
wyrazami lub prostymi zdaniami przy pomocy nauczyciela
– zna większość słownictwa występującego w materiale nauczania
– czyta wolno, ale poprawnie wyuczony tekst
– potrafi napisać proste zdanie z wykorzystaniem poznanych struktur
(w oparciu o podany wzór)
– w wypowiedziach popełnia liczne błędy
Stopień dobry otrzymuje uczeń, który:
– czasami potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami; odpowiada zdaniami
– prawidłowo wymawia i zapisuje słownictwo występujące w materiale nauczania
– próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury
i słownictwo; tekst jest niespójny, ale zrozumiały
– czyta płynnie, poprawnie wyuczony tekst
Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który:
– umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie
– można go zazwyczaj dobrze zrozumieć; opanował poprawna wymowę
w zakresie poznanego materiału językowego;
– potrafi budować proste zdania, niekiedy spójne
– używa szerszego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania
– potrafi poprawnie operować większością prostych struktur
– w zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty
– tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji
– używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji
– wykazuje aktywną postawę wobec proponowanych działań i chętnie je podejmuje
4.5 Ocenianie okresowe
Końcowa ocena za semestr jest wynikiem stopni uzyskanych w ciągu semestru, ale nie jest średnią arytmetyczną tych stopni. W przypadku uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim w dużej mierze będzie uwzględniana praca ucznia na lekcji, jego zaangażowanie, rozwój umiejętności samodzielnego uczenia się oraz ogólne postępy osiągnięte w danym semestrze.
Opracowała: Jolanta Szlachcic
Zgłoś błąd Wyświetleń: 18936
Uwaga! Wszystkie materiały opublikowane na stronach Profesor.pl są chronione prawem autorskim, publikowanie bez pisemnej zgody firmy Edgard zabronione.
167: Strona główna – Autorski program nauczania języka angielskiego w ramach koła zainteresowań
Program nauczania
języka angielskiego na zajęciach pozalekcyjnych
„Wiedzieć więcej,
to rozumieć więcej”
Program przeznaczony do realizacji
w klasach VI szkoły podstawowej
Autor programu:
mgr Magdalena Smała
SPIS TREŚCI
Wprowadzenie
1. Opis programu ……………………………………………………………………………. 3
1.1 Metryczka ……………………………………………………………………………. 3
1.2 Założenia programowe ………………………………………………………………. 3
1.3 Warunki realizacji programu ……………………………………………………….. 3
2. Cele nauczania …………………………………………………………………………… 4
2.1 Ogólne cele programu ……………………………………………………………….. 4
2.2 Szczegółowe cele programu ……………………………………………………… 5
3. Treści nauczania …………………………………………………………………………. 6
3.1 Zakresy tematyczne …………………………………………………………………… 6
3.2 Zagadnienia gramatyczne …………………………………………………………… 6
3.3 Funkcje i sytuacje ………………………………………………………………………. 7
3.4 Sprawności ogólne …………………………………………………………………….. 8
4. Procedury osiągania celów ……………………………………………………………. 8
4.1 Metody nauczania ……………………………………………………………………… 8
4.2 Formy pracy ………………………………………………………………………………. 8
4.3 Materiały nauczania i środki dydaktyczne ………………………………………. 9
5. Ocenianie ……………………………………………………………………………………. 9
5.1 Metody sprawdzania osiągnięć …………………………………………………….. 9
5.2 Ewaluacja ………………………………………………………………………………….. 10
5.3 Zakładane osiągnięcia ucznia ………………………………………………………. 12
6. Ewaluacja procesu tworzenia programu ………………………………………….. 13
Bibliografia
1. OPIS PROGRAMU
Niniejszy program jest uzupełniającym programem nauczania języka angielskiego, przeznaczonym dla VI klasy szkoły podstawowej, realizowanym w ramach zajęć pozalekcyjnych. Można go stosować jako dopełnienie Programu nauczania języka angielskiego. Kurs dla początkujących, dla klas 4-6 szkoły podstawowej, II etap edukacyjny M. Ellis, M. Niesobska, A. Rak, DKW-4014-59/99.
1.1 Metryczka
Przedmiot: Język angielski
Etap edukacyjny: II – szkoła podstawowa
Typ kursu: pozalekcyjne kółko zainteresowań
Język: angielski
Ilość godzin tygodniowo: 1
Autor: mgr Magdalena Smała
1.2 Założenia programowe
Niniejszy program przewidziany jest do realizacji w ramach dobrowolnych zajęć pozalekcyjnych języka angielskiego. Przeznaczony jest dla uczniów uczących się na II etapie edukacyjnym . Program kierowany jest do dzieci szczególnie uzdolnionych językowo, chętnych do kontynuowania nauki języka w wymiarze jednej godziny lekcyjnej tygodniowo. Odpowiada on zadaniom i celom edukacyjnym nowej podstawy programowej. Głównym jednak założeniem tego programu jest poszerzenie wiedzy uczniów z zakresu leksyki, gramatyki i kultury Wielkiej Brytanii.
1.3 Warunki realizacji programu
Program kierowany jest do nauczycieli języka angielskiego, prowadzących
zajęcia w szkole podstawowej.
Realizacja programu powinna odbywać się w klasie językowej z dostępem do słowników, plansz umożliwiających utrwalanie treści gramatycznych, leksykalnych i kulturowych. Niezbędny jest również dostęp do sprzętu audiowizualnego: płyt CD
( np. Brainwaves 2, 3 ), płyt DVD ( np. Project 1, 2 )odtwarzacza płyt CD , komputera, czy telewizora wraz z odtwarzaczem płyt DVD.
Bazę teoretyczną stanowią wybrane ćwiczenia z następujących pozycji:
Tomasz Szarfemberg, Szkoła Podstawowa, Gramatyka angielska, ćwiczenia 1
Tomasz Szarfemberg, Szkoła Podstawowa, Gramatyka angielska, ćwiczenia 2
Maciej Matasek, Język angielski, gramatyka dla szkół podstawowych
Marek Kuczyński, Angielski dla twoich potrzeb, Podręcznik do nauki języka angielskiego dla początkujących
Chris Baker, Gulay Barker, Gramatyka angielska dla gimnazjalistów
Kate Wakeman, Danae Kozanoglou, David McKeegan, Brainwaves 2
Kate Wakeman, Danae Kozanoglou, David McKeegan, Brainwaves 3
Czechowicz, Podsiedlik, Raniowski, Stecki, Ilustrowany słownik angielsko-polski
Longman, Brain teasers
Program przewiduje udział młodzieży w różnego rodzaju przedsięwzięciach pozaszkolnych, np. organizowanych szkolnych, czy międzyszkolnych konkursach wiedzy.
2. CELE NAUCZANIA
2.1 Ogólne cele programu
Zgodnie z podstawą programową przyjętą dla tego etapu edukacyjnego,
nadrzędnymi celami niniejszego programu są:
Wprowadzenie uczniów w świat wiedzy
Wdrożenie ich do samodzielności uczenia się
Rozwijania kompetencji językowych uczniów
Uświadamianie własnego potencjału osobistego i kulturowego
2.2 Szczegółowe cele programu
Wedle założeń podstawy programowej niniejszy program opiera
się o cztery podstawowe zakresy celów edukacyjnych:
• językowy:
1. dalsze rozwijanie sprawności rozumienia ze słuchu i
mówienia
2. dalsze rozwijanie sprawności czytania i pisania
3. poszerzenie różnorodności funkcji językowych
4. opanowanie bardziej rozwiniętych struktur gramatycznych
5. wzbogacenie zasobu słownictwa
• poznawczy:
1. rozwijanie znajomości wybranych aspektów kultury polskiej i Wielkiej Brytanii
2. poznanie różnych stylów życia i zachowania
3. rozwijanie umiejętności pracy z Internetem czy słownikiem
• etyczny:
1. kształcenie postawy ciekawości,
otwartości i tolerancji wobec innych kultur
2. rozwijanie poczucia własnej wartości
• społeczny:
1. rozwijanie indywidualnych strategii uczenia się
2. rozwijanie umiejętności pracy z innymi
3. TREŚCI NAUCZANIA
3.1 Zakresy tematyczne:
informacje o sobie
kalendarz – dni, miesiące, lata, daty
świat roślin i zwierząt
wakacje
święta i uroczystości
jedzenie i picie
geografia – nazwy państw, stron świata
pogoda
telewizja
kino
zawody
dom, mieszkanie
czas wolny
rodzina
garderoba
w mieście
na zakupach
w restauracji
na poczcie
w banku
3.2 Zagadnienia gramatyczne:
czasowniki – być, mieć, umieć, powinno się, musieć
czas present simple
czas present continuous
porównanie czasów present simple i present continuous
zaimki osobowe w formie dopełnienia
przedimki nieokreślone – a/ an
przedimek określony – the
czas past simple
czasowniki regularne i nieregularne
rzeczowniki policzalne i niepoliczalne
stopniowanie przymiotników
przysłówek
porównanie przysłówka i przymiotnika
konstrukcja – zamierzać
3.3 Funkcje i sytuacje:
• opisywanie miejsc, osób
• podawanie danych osobowych
• wydawanie poleceń
• wyjaśnianie znaczenia słów
• określanie położenia geograficznego
• wyrażanie zainteresowania, umiejętności
• wyrażanie opinii o filmach, programach telewizyjnych etc.
• porównywanie wieku, ilości, wyglądu, znaczenia etc.
• opisywanie ciekawych miejsc
• charakteryzowanie miejsc
• wyrażanie stosunków czasowych
• wyrażanie własnych uczuć i postaw
• zamawianie jedzenia i picia
• poruszanie się po mieście i instytucjach ( bank, poczta etc. )
• zadawanie podstawowych pytań związanych z funkcjonowaniem w społeczeństwie
3.4 Sprawności ogólne:
• wyszukiwanie i selekcjonowanie informacji
• klasyfikowanie faktów
• formułowanie wypowiedzi
• formułowanie własnych opinii
• opanowanie zasad prawidłowej wymowy w zakresie poznanego
materiału językowego
• rozwiązywanie problemów
• wykorzystywanie Internetu do pozyskiwania informacji
• dokonywanie samooceny
• stosowanie właściwych strategii podczas pracy samodzielnej
• stosowanie właściwych strategii interpersonalnych przy pracy
zespołowej
4. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW
4.1 Metody nauczania
Metody podające: opis ,objaśnienie
Metody problemowe: klasyczna metoda problemowa
Metody aktywizujące: metoda sytuacyjna, inscenizacja, gry dydaktyczne, burza mózgów
Metody eksponujące: filmiki na DVD
Metody programowane: z użyciem komputera, z użyciem podręcznika programowanego
Metody praktyczne: pokaz, ćwiczenia przedmiotowe
Metoda komunikacyjna: dialog
4.2 Formy pracy
Formy pracy na lekcjach zależne są od rodzaju zaplanowanych na dane zajęcia celów. Są to:
• praca indywidualna, kierowana przez nauczyciela i samodzielna
• praca w parach
• praca w grupach
4.3 Materiały nauczania i środki dydaktyczne
Zważywszy na różnorodność współczesnej oferty wydawniczej, wybór
konkretnych pozycji książkowych pozostawiony zostaje w gestii
nauczyciela prowadzącego zajęcia.
Podany niżej zestaw książek, przydatnych do realizacji programu,
należy traktować jedynie jako propozycje i punkt wyjścia do samodzielnego poszukiwania źródeł.
• Podręczniki do nauki j. angielskiego ( wymienione w punkcie 1.3 )
• Ilustrowane słowniki
• Słowniki dwujęzyczne
Program przewiduje użycie różnorodnych środków dydaktycznych, takich jak:
• kasety z nagraniami piosenek
• płyty CD
• płyty DVD
• oprogramowanie komputerowe
• gry komputerowe
• plansze
5. OCENIANIE
5.1 Metody sprawdzania osiągnięć
Kontroli i ocenie podlegają aktywność, prace pisemne i wypowiedzi ustne.
Wykorzystywana będzie skala ocen 1-6 zgodna z przedmiotowym systemem oceniania, jest to jednak ocena mająca na celu pomiar postępów na zajęciach. Ocena ta nie rzutuje na wynik semestralny czy końcoworoczny z przedmiotu. Osoby wyróżniające się znaczącymi osiągnięciami mogą zostać nagrodzone:
– wyróżnieniem osoby na tle klasy, szkoły
– celującą oceną z przedmiotu
– podwyższeniem oceny z zachowania
– nagrodą książkową na koniec roku szkolnego
5.2 Ewaluacja
Ewaluacjia wspierająca będzie miała na celu ulepszanie niniejszego programu poprzez wprowadzanie zmian w trakcie jego wdrażania. W czasie realizacji programu będą prowadzone notatki z uwagami odnoszące się do przebiegu zajęć, które następnie zostaną wykorzystane do jego modyfikacji.
Na koniec zostanie dokonana ewaluacja całościowa, pozwalająca ostatecznie ocenić program i w razie potrzeby nanieść poprawki.
Ewaluacja sumatywna będzie przeprowadzona przeze mnie, a jej wyniki zostaną przedstawione na zebraniu zespołu przedmiotowego. Informacje te będą uzyskiwane od nauczycieli wdrażających program oraz uczniów. Narzędziami badawczymi, w celu zebrania danych, będą ankiety dla uczniów, które zostaną przeze mnie przygotowane.
Analiza będzie prowadzona w czterech działach:
mocne strony
słabe strony
szanse
zagrożenia
Wyniki badań będą wykorzystane w celu modyfikacji proponowanego programu.
Przykładowa ankieta ewaluacyjna:
Odpowiedz na pytania, wybierz: TAK lub NIE.
Czy chętnie uczestniczyłeś/aś w zajęciach?
TAK NIE
Czy treści nauczane były według Ciebie przedstawione w sposób zrozumiały i interesujący?
TAK NIE
Czy stosowane przez nauczyciela metody pracy pozwoliły Ci aktywnie
uczestniczyć w zajęciach?
TAK NIE
Czy łączenie teorii z praktyką sprawiło, że omawiany materiał był dla Ciebie
bardziej zrozumiały?
TAK NIE
5. Czy w czasie zajęć mogłeś/aś samodzielnie podejmować decyzje?
TAK NIE
6. Czy mogłeś/aś obserwować rezultaty swojej pracy?
TAK NIE
Udziel krótkiej odpowiedzi:
7. Wymień jeden temat, którego realizacja podobała Ci się najbardziej.
……………………………………………………………………………………
8. Wymień zagadnienia gramatyczne, które sprawiały Ci najwięcej trudności.
……………………………………………………………………………………
9. Które tematy były Twoim zdaniem zbędne i dlaczego?
……………………………………………………………………………………
10. Podaj zagadnienia, o które chciałbyś/abyś wzbogacić program?
……………………………………………………………………………………
5.3 Zakładane osiągnięcia ucznia
Po zakończeniu kursu uczeń powinien osiągnąć następujące umiejętności:
• W zakresie kompetencji kulturoznawczej, uczeń:
– potrafi dokonać charakterystyki podstawowych zagadnień geografii i kultury Wielkiej Brytanii w poczuciu otwartości i tolerancji
• W zakresie kompetencji językowej, uczeń:
– dysponuje bogatym zasobem słownictwa obejmującym zakres
tematyczny kursu
– potrafi domyśleć się znaczenia słów w oparciu o kontekst
– zna bardziej złożone struktury gramatyczne, choć nie zawsze potrafi
ich właściwie używać
– potrafi zdobywać i przetwarzać informacje, dbając o czytelność
i poprawność komunikatu
– potrafi wybrać potrzebne informacje z materiałów źródłowych
– umie korzystać ze słowników dwujęzycznych
– potrafi dokonać uproszczonego tłumaczenia krótkiego fragmentu tekstu w języku angielskim
• W zakresie rozwoju ogólnego, uczeń:
– zna wartość kultury polskiej
– zna zasady pracy indywidualnej i grupowej
-potrafi korzystać z nowoczesnych źródeł informacji: programów
komputerowych i Internetu
– potrafi ocenić wagę znajomości języka angielskiego
– umie zorganizować swój warsztat pracy
– umie zorganizować swój czas pracy
– potrafi odwoływać się do wiedzy zdobywanej w trakcie nauki innych
przedmiotów
– potrafi odwoływać się do doświadczenia i wiedzy zdobytej poza szkołą.
6. EWALUACJA PROCESU OPRACOWYWANIA PROGRAMU
Niniejszy program powstał z myślą o uczniach szczególnie uzdolnionych, którzy w ramach obowiązkowych godzin języka angielskiego nie mają możliwości w pełni realizować swoich talentów i zainteresowań. Programy nauczania przygotowane przez polskich pedagogów wspólnie z wydawnictwami podręczników szkolnych oferują wiele ciekawych rozwiązań dydaktycznych, których jednak nie zawsze jesteśmy w stanie wykorzystać. Stąd zrodził się mój pomysł na niniejszy program, który myślę umożliwi wzrost zainteresowania językiem i jego kulturą wśród dzieci szkół podstawowych.
Opracowany przeze mnie program miał ściśle wyznaczony cel – poszerzenie wiadomości językowych. Nie posiada on narzuconej kolejności zagadnień, co umożliwia dowolność w realizacji treści. Poszczególne moduły są od siebie niezależne i mogą być realizowane w dowolnie wybranej przez nauczyciela kolejności.
Podczas doboru treści programowych konieczne było zebranie
materiałów dydaktycznych, na których oparta zostanie realizacja kursu. Są to wyłącznie moje sugestie, pozycje, z których korzystam w swojej pracy dydaktycznej. Nieocenionym źródłem informacji jest niewątpliwie także Internet.
Jakość edukacji już na poziomie szkoły podstawowej stanowi istotny fundament kształtu naszych przyszłych szkół, rodzin i Polski w świecie. Warto więc poszukiwać nowych rozwiązań metodycznych i poświęcać czas naszym wychowankom.
BIBLIOGRAFIA
1.Ellis M., M. Niesobska, A. Rak. Program nauczania języka angielskiego. Kurs dla początkujących, dla klas 4 – 6 szkoły podstawowej. OUP. Warszawa 1999.
2. Komorowska H. O programach prawie wszystko. WSiP. Warszawa 1999.
3. Bebyn M. Metody i techniki pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym, ( nr publikacji 465 ).
4. Taraszkiewicz M. ( 1999), Jak uczyć lepiej, czyli refleksyjny praktyk w działaniu, Warszawa, CODN
http://pl.wikipedia.org/wiki/ Metodynauczania
Program nauczania języka angielskiego tokiem indywidualnym w gimnazjum
Wstęp
Program ten jest pisany dla ucznia przejawiającego szczególne zdolności językowe, szybko przyswajającego nowy materiał, chcącego uczyć się więcej i szybciej niż jego koledzy i koleżanki w klasie.
Cele programu:
– rozszerzenie poziomu wiedzy i umiejętności językowych ucznia uzdolnionego ponad poziom obowiązujący wszystkich uczniów
– rozszerzenie poziomu wiedzy na temat krajów anglojęzycznych
– przygotowanie ucznia do wzięcia udziału w konkursach języka angielskiego organizowanego przez Kuratorium Oświaty w Rzeszowie
– kształcenie umiejętności samodzielności w procesie uczenia się języka obcego
– korzystanie z materiałów autentycznych
Cele szczegółowe:
Uczeń :
– opanował materiał zawarty w programie nauczania języka angielskiego dla gimnazjum w stopniu rozszerzonym
– potrafi porozumieć się w języku angielskim w mowie i piśmie
– bierze udział w konkursach z języka angielskiego
– samodzielnie poszerza swoje umiejętności językowe
Na lekcjach języka angielskiego uczeń realizuje Program nauczania języka angielskiego.
Kurs kontynuacyjny w klasach 1-3 gimnazjum – III etap edukacyjny.
Magdalena Kębłowska DKOS-5002-43/05
Postaram się poszerzyć i pogłębić wiedzę ucznia ponad to, co oferuje program. Zakładam możliwość wpływu ucznia na treści i przebieg zajęć oraz dobór materiałów. Chłopiec będzie także angażowany w prezentacje niektórych wiadomości podczas lekcji z całą klasą.
Materiały dodatkowe rozwijające różne umiejętności językowe
1. Rozszerzenie słownictwa na podstawie książki Guy Wellman The Heinemann English Wordbuilder.
2. Zapoznanie z wiadomościami o krajach anglojęzycznych na podstawie artykułów i książekNP. The World of English, Life in Britain, Britain in Close-up.
3. Poszerzenie znajomości struktur gramatycznych w oparciu o książkę Access Grammar 3, Grammar Express
4. Przygotowanie do egzaminu gimnazjalnego-rozwiązywanie próbnych testów Repetytorium z testami wydawnictwa Macmillan, Pearson Longman
5. Przygotowanie do konkursy przedmiotowego z języka angielskiego- rozwiązywanie testów z lat ubiegłych i innych testów językowych.
6. Korzystanie z zasobów autentycznych- strona internetowa BBC Learning English, New York Times, Mary Glasgow Education
7. Korzystanie z czasopism anglojęzycznych- The World of English, Current, Anglorama
8. Czytanie literatury anglojęzycznej na poziomie B1
Indywidualny program lub tok nauki
Pojęcia indywidualnego programu oraz indywidualnego toku nauki zostały zdefiniowane w przepisach rozporządzenia z dnia 19 grudnia 2001 r. w sprawie warunków i trybu udzielania zezwoleń na indywidualny program lub tok nauki oraz organizacji indywidualnego programu lub toku nauki (Dz. U. z 2002 r. Nr 3, poz. 28).
Formy pracy skierowane do ucznia zdolnego: 1. Indywidualny program nauki (dalej IPN) – uczeń może realizować IPN z jednego, kilku lub wszystkich obowiązujących zajęć edukacyjnych przewidzianych w szkolnym planie nauczania dla danej klasy (na każdym etapie edukacyjnym). Nauczyciel prowadzący zajęcia edukacyjne w szkole i pod kierunkiem którego uczeń będzie realizował IPN, tworzy program dla ucznia, lub akceptuje program opracowany poza szkołą. Program jest dostosowany do uzdolnień, zainteresowań i możliwości edukacyjnych ucznia.
IPN umożliwia rozwijanie wiedzy ucznia w określonych obszarach, w których wykazuje on szczególne – wyższe od przeciętnych – predyspozycje do nauki, ale realizowany jest w czasie zajęć edukacyjnych w szkole. Program może uwzględniać także zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne, ale nie są one wymagane.
Ocenianie, klasyfikacja oraz promocja ucznia, który otrzymał zezwolenie na realizację IPN odbywa się na warunkach i w sposób określony w przepisach rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. poz. 843) oraz na zasadach wynikających z niego, a zapisanych w wewnątrzszkolnym systemie oceniania danej szkoły, tj. na tych samych zasadach co innych uczniów w danej szkole.
2.Indywidualny tok nauki (dalej ITN) – uczeń może realizować ITN z jednego, kilku lub wszystkich obowiązujących zajęć edukacyjnych wg systemu innego niż udział w obowiązkowych zajęciach edukacyjnych przewidzianych w szkolnym planie nauczania dla danej klasy.
Uczeń realizujący ITN może uczęszczać na wybrane zajęcia edukacyjne do danej klasy lub do klasy programowo wyższej, w swojej lub innej szkole, na wybrane zajęcia edukacyjne w szkole wyższego stopnia, albo realizować program w całości lub w części we własnym zakresie.
Może on realizować w ciągu 1 roku szkolnego program nauczania z zakresu dwóch klas lub więcej oraz może być klasyfikowany i promowany w czasie całego roku szkolnego. Jest to zatem taka forma realizacji obowiązku szkolnego lub nauki, której celem jest przede wszystkim umożliwienie uczniom szczególnie uzdolnionym przyspieszonego ukończenia poszczególnych etapów kształcenia.
Program ITN może być jednym z programów nauczania objętych szkolnym zestawem programów nauczania funkcjonujących w danej szkole i zatwierdzonych przez dyrektora szkoły. Program ITN może być także indywidualnym programem nauki utworzonym przez nauczyciela prowadzącego, czy opracowanym przy udziale i pomocy innych nauczycieli, w tym nauczyciela ze szkoły wyższego stopnia, doradcy metodycznego, psychologa, pedagoga oraz nawet samego ucznia. Program ITN może być również opracowany poza szkołą.
Tak w przypadku IPN jak i ITN opracowany i realizowany indywidualny program nauki dla danego ucznia nie może obniżyć wymagań edukacyjnych wynikających ze szkolnego zestawu programów nauczania ustalonego dla danej klasy.
Jeżeli uczeń o wybitnych uzdolnieniach jednokierunkowych nie może sprostać wymaganiom z zajęć edukacyjnych innych niż te wybrane w IPN lub ITN nauczyciel prowadzący zajęcia może – na wniosek wychowawcy lub innego nauczyciela uczącego ucznia, w tym nauczyciela opiekuna ucznia – dostosować wymagania edukacyjne z tych zajęć do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia, z zachowaniem wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej.
Zezwolenie na indywidualny program lub tok nauki może być udzielone po upływie co najmniej jednego roku nauki, a w uzasadnionych przypadkach – po śródrocznej klasyfikacji ucznia.
Z wnioskiem o udzielenie zezwolenia na indywidualny program lub tok nauki mogą wystąpić:
uczeń – z tym, że uczeń niepełnoletni za zgodą rodziców (prawnych opiekunów), rodzice (prawni opiekunowie) niepełnoletniego ucznia, wychowawca klasy lub nauczyciel prowadzący zajęcia edukacyjne, których dotyczy wniosek – za zgodą rodziców (prawnych opiekunów) albo pełnoletniego ucznia.
Wniosek składa się do dyrektora szkoły za pośrednictwem wychowawcy klasy. Wychowawca klasy dołącza do wniosku opinię o predyspozycjach, możliwościach i oczekiwaniach ucznia. Opinia powinna także zawierać informację o dotychczasowych osiągnięciach ucznia.
Ocenianie oraz promocja ucznia, który otrzymał zezwolenie na realizację ITN odbywa się na warunkach i w sposób określony w przepisach rozporządzenia w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych.
Natomiast wyjątek stanowi jego klasyfikacja[1], która odbywa się na podstawie egzaminu klasyfikacyjnego – z zajęć edukacyjnych, które realizuje w ramach ITN.
1. Klasyfikacja śródroczna polega na okresowym podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia oraz ustaleniu – według skali określonej w statucie szkoły -śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i śródrocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania. Klasyfikacja roczna zaś – począwszy od klasy IV szkoły podstawowej – polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia i zachowania ucznia w danym roku szkolnym.
키워드에 대한 정보 indywidualny program nauczania języka angielskiego szkoła podstawowa
다음은 Bing에서 indywidualny program nauczania języka angielskiego szkoła podstawowa 주제에 대한 검색 결과입니다. 필요한 경우 더 읽을 수 있습니다.
이 기사는 인터넷의 다양한 출처에서 편집되었습니다. 이 기사가 유용했기를 바랍니다. 이 기사가 유용하다고 생각되면 공유하십시오. 매우 감사합니다!
사람들이 주제에 대해 자주 검색하는 키워드 Nagranie z sesji dla nauczycieli języka angielskiego szkół podstawowych 1-3, Rob Dean
- 동영상
- 공유
- 카메라폰
- 동영상폰
- 무료
- 올리기
Nagranie #z #sesji #dla #nauczycieli #języka #angielskiego #szkół #podstawowych #1-3, #Rob #Dean
YouTube에서 indywidualny program nauczania języka angielskiego szkoła podstawowa 주제의 다른 동영상 보기
주제에 대한 기사를 시청해 주셔서 감사합니다 Nagranie z sesji dla nauczycieli języka angielskiego szkół podstawowych 1-3, Rob Dean | indywidualny program nauczania języka angielskiego szkoła podstawowa, 이 기사가 유용하다고 생각되면 공유하십시오, 매우 감사합니다.
